Doktorların öğrenme ve düşünme farklılıklarını ilk kez 1800’lerin sonları ile 20. yüzyılın başlarında tanımladığını biliyor muydunuz?
Bu keşiflerin; zorunlu eğitimin başlaması, standart yazılı testlerin ortaya çıkması ve okuryazarlığın kariyer başarısı için giderek daha önemli hâle gelmesiyle aynı döneme denk gelmesi de oldukça ilginçtir.
Ne demek istediğimizi anlıyor musunuz?
Öğrenme ve düşünme farklılıklarının düşük zekâ, yıkıcı davranışlar, tembellik ya da bunlarla haksız yere ilişkilendirilen diğer olumsuz kalıp yargılarla hiçbir ilgisi yoktur.
Aslında öğrenme ve düşünme farklılıkları; beynin ve sinir sisteminin farklı biçimde çalıştığını gösterir. Bu durum, özellikle standart eğitim sistemlerinde okuma, yazma ve matematik gibi becerilerin öğrenilmesini zorlaştırabilir.
Aynı zamanda bu, kapsayıcı ve destekleyici bir eğitimle öğrenme farklılıkları olan öğrencilerin ve yetişkinlerin dünyaya uyum sağlamayı öğrenebileceği ve başarılı olabileceği anlamına gelir.
İşte en yaygın öğrenme farklılıkları, bunların nasıl fark edileceği ve yararlı öğrenme müdahaleleri hakkında basit rehberimiz.
1 – Disleksi Nedir?
Disleksi; okuma, yazma, heceleme ve konuşmada yaşam boyu sürebilen güçlükler yaratan bir öğrenme farklılığıdır. En yaygın öğrenme ve düşünme farklılığıdır ve Amerikan nüfusunun %5 ila %15’ini etkiler.
Disleksinin birkaç türü vardır ve farklı şekillerde ortaya çıkabilir; ancak hepsinin temelinde dili çözümleme ve işleme konusunda yaşanan güçlükler bulunur.
Disleksi Türleri Nelerdir?
İşitsel Disleksi
İşitsel disleksi, sesleri işleme konusunda yaşanan bir güçlüktür. Sesleri tanıma, birbirinden ayırt etme ve birleştirme konularındaki zorlukları içerir.
İşitsel disleksi, disfonetik disleksi veya fonolojik disleksi olarak da bilinir.
Genellikle aşağıdaki belirtilerle kendini gösterir:
- Kelimeleri hatırlamada güçlük
- Sınırlı kelime dağarcığı
- Birden fazla adımdan oluşan yönergeleri takip etmede güçlük
- Kelimeleri sık sık karıştırma ve yanlış telaffuz etme
Görsel Disleksi
Görsel disleksi, kelimeleri zihinde canlandırma konusunda yaşanan güçlükleri ifade eder. Görsel işlemleme, çalışma belleği ve harfler ile kelimeleri soyutlama konusunda zorlukları içerir.
Görsel disleksi; yüzey disleksisi, ortografik disleksi veya diseidetik disleksi olarak da adlandırılır.
Görsel disleksinin yaygın belirtileri şunlardır:
- Sesletildiği gibi yazılmayan kelimeleri yanlış heceleme
- “p” ve “q” ya da “saw” ve “was” gibi ters çevrilebilir harfleri ve kelimeleri karıştırma
- Harfleri atlama, başka harflerle değiştirme veya olmayan harfleri ekleme
- Kelimeleri resimlerle ilişkilendirmede güçlük yaşama; bunun sonucunda okuduğunu anlamada zayıflık
Dikkatle İlgili Disleksi
Dikkatle ilgili disleksi, özellikle ilk harf olmak üzere harflerin bir kelimeden başka bir kelimeye kaymasıyla karakterize edilen bir okuma eksikliğidir. Örneğin öğrenci, “fig tree” ifadesini “fig free” veya “tie free” şeklinde okuyabilir.
Dikkatle ilgili disleksisi olan kişiler, çoğu zaman bir kelimenin içindeki tek tek harfleri ya da bir cümledeki kelimeleri okumakta zorlanırlar. Kelimeleri tek başına okuduklarında daha başarılı olurlar.
Örneğin, dikkatle ilgili disleksi üzerine yapılan bir araştırmada yer alan genç bir katılımcı, karton bir kâğıda kelime boyutunda açılan bir pencereden her seferinde tek bir kelimeyi okuması söylendiğinde hatasız okuyabilmiştir.
Gelişimsel İhmal Disleksisi
Gelişimsel ihmal disleksisi, okuyucunun bir kelimenin bazı bölümlerini tutarlı biçimde atladığı, eklediği veya başka bölümlerle değiştirdiği bir okuma güçlüğünü ifade eder. Bu durumda genellikle kelimenin bir tarafına diğer tarafına göre daha fazla ağırlık verme eğilimi görülür. Okuma hatalarının kelimelerin sol tarafında veya başında ortaya çıkması yaygındır.
Örneğin ihmal disleksisi olan bir kişi, “impartial” yerine “partial”, “blend” yerine “lend” ya da “smart” yerine “outsmart” okuyabilir.
Burada “ihmal” sözcüğünün çocuğun veya öğrencinin ihmal edildiği anlamına gelmediğini belirtmek önemlidir. Buradaki anlam, harflerin sıralanışına yeterince dikkat edilmemesidir.
Bu disleksi türünün belirtileri nelerdir?
- Öğrenciler kelimeleri genellikle yanlış sırayla, örneğin sağdan sola doğru okurlar.
- Kelimeler sayfa üzerinde yer değiştiriyor ve birbirine karışıyor gibi görünür.
- Okuyucular “d” ve “b” gibi ayna görüntüsü oluşturan harfleri sık sık karıştırır.
Hızlı Adlandırma Eksikliği Disleksisi
Hızlı otomatik adlandırma olarak da bilinen bu disleksi türü; sayı, harf veya renk gibi şeyleri hızlı ve otomatik biçimde adlandırmada yaşanan güçlüğü ifade eder. Genellikle fonolojik disleksiyle birlikte görülür.
Hızlı adlandırma eksikliği disleksisi olan öğrencilerde çoğu zaman şu belirtiler görülür:
- Sözlü yanıt verme, okuma ve yazmada yavaşlık ve güçlük
- Bir kelimeyi tarif edebilseler bile onu hatırlayıp söylemede zorluk
- Okuduğunu anlamada zayıflık
- Okuma sırasında yanlış kelimeler veya uydurma kelimeler kullanma
- Kelimeler yerine sözel olmayan sesler ve jestler kullanma
Çift Eksiklikli Disleksi
Bu son disleksi türü, yukarıda ele alınan disleksi türlerinin herhangi bir birleşimini ifade eder.
Bir araştırma, disleksili çocukların %60’ından fazlasında çift eksiklikli disleksi bulunduğunu göstermiştir. Bu nedenle eğitimcilerin disleksili öğrencileri desteklemek için çok yönlü bir yaklaşım benimsemesi son derece önemlidir.
Disleksili Öğrencilerin Gelişmesine Nasıl Yardımcı Olabilirsiniz?
Disleksinin belirleyici etkenleri, görsel ve fonetik işlemleme alanlarında yaşanan güçlüklerdir. Öğretmenlerin disleksili öğrencilerin bu eksiklikleri yönetmesine yardımcı olabileceği birkaç yol vardır:
- Görsel takip becerilerini destekleyin: Noktaları birleştirme, labirent çözme ve çizim yapma gibi yapılandırılmış kâğıt-kalem etkinlikleri kullanılabilir. Masa tenisi gibi top oyunları ve “Simon Says” gibi taklit oyunları, göz takibini geliştirmek için motor hareketlerden yararlanır.
- İşitsel işlemlemeyi geliştirin: Öğrencileri şarkı ve şiir dinlemeye ve ezberlemeye teşvik edin. Ses ve kelime sıralama oyunları oynayın. Örneğin: “Markete gittim ve … aldım.”
- Uzamsal becerileri günlük öğrenmeye dâhil edin: Örneğin derse tek ayak üzerinde dengede durma veya bant üzerinde ipte yürüme gibi propriosepsiyon becerileriyle başlayın.
- Olumlu ve duygusal açıdan güvenli bir öğrenme ortamı oluşturun: Öğrencinin öğrenme farklılığını açıklayın, akran desteğini teşvik edin, olumlu pekiştirmeler verin ve öğrencinin çalışması için yeterli zaman tanıyın.
Uzman ipucu: Disleksiyle ilişkili düşünme farklılıklarının olumlu bir yönü de vardır: Disleksili kişiler, dinamik ve bağlantılı akıl yürütme başa çıkma becerileri sayesinde yaratıcı problem çözme ve eğilimleri fark etme konusunda başarılı olabilirler.
Bu durum, onların yaratıcı alanlarda ve özellikle eksik bilgiyle hareket edilmesi gereken start-up işletmeler gibi ortamlarda başarılı olmalarına yardımcı olabilir.
Biliyor muydunuz? Disleksiyle yaşayan tanınmış kişiler arasında Octavia Spencer, Steven Spielberg, Richard Branson ve Cher bulunmaktadır.
2 – Diskalkuli Nedir?
Diskalkuli; temel matematik bilgilerini öğrenmede, sayıların büyüklüğünü işlemlemede ve hesaplamaları doğru ve akıcı biçimde tamamlamada yaşam boyu süren belirgin bir güçlüktür.
Yaygın karşılaştırmaların aksine, diskalkuli yalnızca “sayılarla ilgili disleksi” değildir. Saat söyleme, yönleri okuma ve doğum günlerini hatırlama gibi matematik dışı yaşam alanlarını da etkiler.
Gelişimsel diskalkuli, sayısal becerileri geliştirme yeteneğinde görülen bir yetersizliktir. Edinilmiş diskalkuli ya da akalkuli ise beyin hasarı veya başka bilişsel bozukluklar nedeniyle mevcut matematik becerilerinin kaybıdır.
Hangi Matematiksel Güçlükler Diskalkuli Belirtisi Olabilir?
Aşağıdaki tabloda, diskalkulisi olan kişilerin büyüdükçe yaşayabileceği güçlükleri karşılaştırıyoruz.
| Okul Öncesi ve Anaokulunda Diskalkuli Güçlükleri | İlkokul Öğrencilerinde Diskalkuli Güçlükleri | Lise Öğrencilerinde Diskalkuli Güçlükleri |
| Sayıların adlarını hatırlama | Toplama ve çıkarma bilgilerini, çarpım tablosunu hatırlama | Telefon numaralarını, tarihleri veya adresleri hatırlama |
| Birer, ikişer veya üçer ritmik saymayı öğrenme | Matematik sembollerini karıştırma | Bütçe yapma, alışveriş, bahşiş hesaplama ve para üstü sayma |
| Sayıları tanıma; örneğin “2”yi “Z” gibi okuma | Büyüklük, konum, miktar ve zaman kavramlarında zorlanma | Harita okuma ve yönergeleri takip etme |
| Miktarları ve örüntüleri anlama | Sıralamaları ve düzenlemeyi takip etme | Mesafe, hız ve zamanı tahmin etme |
| Rakamlarla sayı sözcükleri arasındaki bağlantıyı anlama | Matematik kaygısı yaşama | Grafik ve tabloları anlama |
Diskalkulisi Olan Öğrencilerin Gelişmesine Nasıl Yardımcı Olabilirsiniz?
- Matematik dersinde öğrencinizin kaygısını azaltmak için baskının ve öğrenciler arasında rekabetin olmadığı, rahat bir öğrenme ortamı oluşturun. Öğrenciler arasında iş birliğine dayalı öğrenmeyi teşvik edin. Bu, akranlarının gerisinde kalma korkusunu ortadan kaldırabilir.
- Ödevleri öğrencilerin yeterliliklerine göre farklılaştırın. Böylece ebeveynler, tamamlanmamış işlerin yarattığı hayal kırıklığı ve baskı olmadan çocuklarını evde destekleyebilir.
- Öğrencinin temel sayı yeterliliğini; kardinal değer, miktarlar, sayı temsili ve sayı hissi alanlarında geliştirin.
- Öğrenciniz sayı hissi konusunda kendini güvende hissedene kadar çarpım tablosu gibi ezber gerektiren etkinliklerden kaçının.
- Öğrenmeyi küçük adımlara bölün. Örneğin, büyük sayılarla ilgili kavramları daha küçük parçalara ayırarak sayı işlemlemeyi kolaylaştırın.
- Soyut matematik kavramlarını daha somut hâle getirmek için bloklar ve geoboardlar gibi dokunsal materyaller de dâhil olmak üzere çok duyulu öğrenme fırsatları sağlayın. Uygulamalı deneyler ve eğitsel uygulamalar da matematik öğrenmek için farklı duyusal yollar sunar.
Positive Action müfredatına ilişkin bu öğretmen deneyiminde, öğrenmeye yönelik çok duyulu yaklaşımın yararını görebiliriz:
“Zihinlerimizi sağlıklı, bedenlerimizi güçlü tutmayı öğreniyoruz. Zorlanan bir öğrenci şöyle dedi: ‘Matematiğimizi yapabilmek için zihinlerimizi sağlıklı tutmayı öğreniyor olmamız ne güzel, değil mi?’”
— Wendy Karren, Ashley İlkokulu 3. Sınıf Öğretmeni
3 – Disgrafi Nedir?
Disgrafi; el yazısı, klavye kullanarak yazma ve heceleme gibi yazıya aktarma becerilerinde yaşanan güçlükleri ifade eder.
Dağınık el yazısının yanı sıra, disgrafisi olan çoğu kişi şu konularda zorlanır:
- Düz bir çizgi üzerinde yazma
- Yazı aracını tutma ve kontrol etme
- Harfleri doğru biçimlendirme ve aralarında uygun boşluk bırakma
- Dil bilgisi açısından doğru cümleler yazma
- Okunabilecek kadar açık yazma
- Yazma görevlerini tamamlamadan önce yorulma
- Harf atlamadan tam kelimeler yazma
- Yazarken bileği, bedeni veya kâğıdı doğru konumlandırma
- Kalemi yanlış ya da çok sıkı kavrama; bunun sonucunda yazı yazan elde ağrı oluşması
Disgrafisi Olan Öğrencilerin Gelişmesine Nasıl Yardımcı Olabilirsiniz?
Disgrafide görsel-uzamsal becerileri, dil işlemlemeyi ve ince motor becerileri hedeflemek gerekir.
- Yazma için gerekli ince motor becerilerini destekleyen kol ve gövde kaslarını geliştirmek amacıyla zıplama, fırlatma veya dans etme gibi kaba motor beceriler üzerinde çalışın.
- Beyni besleyin. Öğrenme güçlüğü olan çocuklar üzerinde yapılan çalışmalar, vitamin ve mineral açısından zengin, rafine gıdalar açısından düşük beslenme düzenlerinin öğrenme ve davranış üzerinde önemli bir etkisi olduğunu göstermiştir.
- Bitişik el yazısını teşvik ederek, kalem tutuş aparatı kullanarak ve harf yerleşimini yönlendirmek için geniş aralıklı ya da kareli çizgili kâğıtlar sağlayarak yazmayı kolaylaştırın.
- Öğrenciye üzerine inşa edebileceği anahtar kelimeler vererek ve son hâli verilmiş üründen önce ilk taslak üzerinde çalışmasına izin vererek çalışmalarını yapılandırın.
- Alıştırmalar için süreyi uzatarak, kopyalama çalışmalarını en aza indirerek ve öğrenciyi destekleyici ifadelerle cesaretlendirerek öğrenme ortamını öğrencinin yeterliliklerine uyarlayın.
Uzman ipucu: Disgrafiyle ilgili güçlüklerin zaman zaman artıp azalması durumunda, sinir sisteminde anormalliklere yol açan altta yatan bir bağışıklık sistemi sorunu olabilir. Tıbbi tedavi, bazı disgrafi belirtilerini hafifletmeye yardımcı olabilir.
4 – Öğrenme Farklılıklarıyla İlişkili Bozukluklar
Son olarak, genellikle öğrenme güçlükleriyle birlikte görülen birkaç bozukluğa kısaca bakalım. Örneğin, DEHB’si (Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu) olan kişilerin %25 ila %40’ında disleksi görülme olasılığı vardır; bunun tersi de geçerlidir.
Bu iki bozukluğun neden bu kadar yakından ilişkili olduğu tartışmaya açıktır. Ancak terapistler, en doğru yaklaşımın erken değerlendirme ve erken tanı olduğu konusunda hemfikirdir. Öğrenciler öğrenme müdahalelerini ne kadar erken alırsa, günlük zorluklarla başa çıkmaları da o kadar kolay olur.
Diğer öğrenme ve düşünme farklılıkları şunları içerir:
- Alıcı dil bozukluğu
- İfade edici dil bozukluğu
- Yazılı anlatım bozukluğu
- Yürütücü işlev sorunları
- Yavaş işlemleme hızı
- Duyusal işlemleme sorunları
Öğrenme ve Düşünme Farklılıkları Olan Öğrencilerin Başarılı Olmasına Nasıl Yardımcı Olunur?
Öğrenme ve düşünme farklılıklarıyla ilgili temel çıkarımlar şunlardır: Bu farklılıklar yaygındır, yaşam boyu sürebilir ve erken değerlendirme, erken tanılama ve uygun müdahalelerle yönetilebilir. Ayrıca her öğrencinin ihtiyaçlarını bireyselleştirilmiş bir şekilde ele almak son derece önemlidir.